Skolens visjon En inkluderende skole med aktive og forskende elever i et trygt læringsmiljø er styrende for vårt arbeid med drift og utvikling.

Vi har ulike tilbud for å kunne imøtekomme elever med ulike behov:

• En innføringsklasse for språklige minoritetselever som nylig har ankommet Norge
• En forsterket tilbud for elever som har behov for spesiell tilrettelegging deler av skolehverdagen
• Et gruppetilbud for elever som vegrer seg for å være i klasserommet eller på skolen
• Vi er Hørselsskole for kommunens elever som delvis eller helt mangler hørsel
• Siden 2015 er vi sertifisert Dysleksivennlig skole

Grunnlaget for vårt arbeid er oppdraget i formålsparagrafen, som sier at opplæringen skal:

• Åpne dører mot verda og framtida
• Gi elevane historisk og kulturell innsikt og forankring
• Byggje på grunnleggjande verdiar i kristen og humanistisk arv og tradisjon
• Fremje demokrati, likestilling og vitskapleg tenkjemåte

Videre vektlegges at elevene skal:

• Utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet
• Få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong
• Lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst
• Ha medansvar og rett til medverknad

Skolen skal:

• Møte elevane med tillit, respekt og krav
• Gi dei utfordringar som fremjar danning og lærelyst
• Motarbeide alle former for diskriminering

Vi jobber aktivt for at alle elever skal trives, lære, bli hørt og medvirke. Elever lærer på mange ulike måter, men alle må jobbe for å lære. Vi har forventninger til våre elever og har tro på at de gjør gode valg. I vår omgang med elevene skal vi være de voksne, vi er hyggelige, positive og blide. Vi inkluderer, viser tillit og respekt. Vi skal være god forbilder og opptre slik vi ønsker at de skal opptre overfor hverandre.

Vårt samfunnsoppdrag er at elevene skal rustes til å mestre sine liv, slik at de fullfører skole og utdanningsløp og kommer i arbeid. For å oppfylle dette oppdraget må vi jobbe både med det sosiokulturelle og det faglige miljøet. Derfor har vi fokus på klasseledelse og relasjonskompetanse, vi ønsker at lekser skal fremme læring, vi er en karakterfri og anmerkningsfri skole . Mobilene skal låses inn i mobilskap, med mindre læreren bestemmer at den skal brukes pedagogisk. 

Velkomstklassen er Borgheim skoles innføringsklasse for språklige minoritetselever som nylig har ankommet Norge. Velkomstklassen er for elever som har skolebakgrunn fra utlandet og som har behov for særskilt språkopplæring i egen gruppe. Velkomstklassen er lokalisert i skolens bygning og består av 10–15 elever med en lærerressurs på ca. 250 %.

Elevene i klassen jobber med fagene etter læreplanen i grunnleggende norsk for språklige minoriteter. Her skal elevene lære å lese, skrive og snakke norsk. Fagene det gjøres gjennom er norsk, matematikk, engelsk, naturfag, samfunnsfag, KRLE, mat og helse, kroppsøving og musikk.

Elevene kartlegges fortløpende for å se den norskspråklige utviklingen. Etter hvert som eleven mestrer norsk godt nok til å få utbytte av ordinær undervisning, vil han/ hun gradvis følge undervisningen i ordinær klasse.

Det er viktig at elevene i Velkomstklassen blir inkludert i fellesskapet på skolen. Derfor får elevene oppnevnt en fadder som de kan forholde seg til. Fadderne får et spesielt ansvar for elevene i Velkomstklassen. Fadderne er elever i velkomstelevens ordinære skoleklasse.

Opplæringen i Velkomstklassen kan vare inntil to år, men vedtak kan bare fattes for ett år av gangen.

Vi har et gruppetilbud for elever som vegrer seg for å være i klasserommet eller på skolen.

Vi har i flere år jobbet for å tilrettelegge for elevene som vegrer seg. Skolevegrerne er svært forskjellige, og det er like mange grunner til vegringen som antallet elever som vegrer. Det er viktig at elever som vegrer seg får et opplæringstilbud og et sted å være. Elevene hos oss vil få et tilrettelagt tilbud med undervisning i liten gruppe eller individuelt, der målet er å bygge en bro fra gruppa og over til klasse. Denne overgangen skal skje i elevenes eget tempo og i de fagene elevene selv velger. Hvis eleven blir trygg på Broen, er muligheten for at eleven finner trygghet i klassen mye større. Sosiallærer og miljøveileder er tett knyttet opp til Broen, i tillegg til lærere og fagarbeider. Broen har tilholdssted på en egen avdeling på skolen.

Borgheim ungdomsskole ble sertifisert som dysleksivennlig skole av Dysleksi Norge i 2015.

Det betyr at når vi legger til rette for undervisningen, følger vi disse prinsippene:

• Starter timen med å fortelle hva som skal skje og hvordan vi skal vi skal jobbe
• Sikrer oss at elevene har hørt og forstått. Be gjerne om at eleven gjenforteller det du har sagt. Dette skjer helst i en-til-en-situasjoner
• Gjentar det som er viktig
• Forklarer nye ord og begreper
• Forklarer det en gang til og gjerne på en ny måte om det trengs
• Er tålmodig, elever med lese- og skrivevansker trenger gjerne lenger tid enn andre
• Bruker Arial eller Calibri skriftstørrelse 14 på alt skriftlig materiell når det er mulig
• Lærer dem å velge riktige lesestrategier og arbeidsstrategier
• Elever med lese- og skrivevansker sliter også ofte med konsentrasjonen. De kan trenge hjelp til å få oversikt over uka og skoledagen. De kan trenge hjelp til å holde orden i skolesakene – kaste papirer de ikke trenger og å finne fram riktige bøker
• Arbeidsplanen må være oversiktlig, ha relevant informasjon og anbefalt skrifttype

Anbefalt tilrettelegging i klasserommet for elever med lese- og skrivevansker:

• De kan ha nytte av å sitte foran i klasserommet
• De har nytte av å arbeide med elever som er motiverte, ha gode læringspartnere
• De trenger et ryddig og oversiktlig klasserom
• De har nytte av læringsfremmende materiell på veggene

De kan ha nytte av timeplan og arbeidsplan på pulten sin
Vi har leseveiledere som følger opp enkeltelever og lærere som har elever med  lese- og skrivevansker med hensyn til trening og teknisk støtte.

Borgheim Pluss er en naturlig del av bygget på Borgheim ungdomsskole, men med egen inngang på baksiden. Avdelingen har tilpassede undervisningsarealer for elever som trenger det deler av skolehverdagen.

Borgheim Pluss er en forsterket avdeling med 250 % pedagogressurs og 70 % assistentressurs fordelt på 6–12 elever. Her undervises det i alle fag etter timeplaner med en lærer i hver time. Borgheim Pluss følger skolens timeplaner og de fleste elever har også delte løsninger med både undervisning på BP og i sin klasse på Borgheim ungdomsskole. Eleven vil derfor kunne kombinere skoletilbudet i sin klasse, med å få spesialundervisning i grupper på inntil 5-6 elever så lenge eleven er på avdelingen.

Vi jobber med både praktiske ferdigheter og teoretiske tilnærminger til det pedagogiske opplegget. Elevene får også tilbud om et brødmåltid til lunsj og trenger derfor ikke å ha med matpakke.

Som elev på Borgheim Pluss får du god nytte av rammene Borgheim Pluss kan tilby, som mindre forhold, tett voksenkontakt, økt struktur og forutsigbarhet, og tett oppfølging.

Elevene på avdelingen har tilgang til et elevrom (inntil 3 personer på et rom) egen PC, grupperom/lite klasserom, fellesareal for sosiale aktiviteter og kjøkken. Elever som ønsker det, bruker også skolens områder utenfor avdelingen.
Borgheim pluss - Klikk for stort bilde

Borgheim Pluss er Borgheim ungdomsskoles forsterkede avdeling. Elever som vil søke opptak på Borgheim Pluss bør ha sakkyndig vurdering fra PPT som sier noe om dette. Søknader sendes til Pål Engseth (rektor, Borgheim ungdomsskole) på e-post: pal.engseth@faerder.kommune.no. Dersom søknaden innvilges, vil det fattes et årlig enkeltvedtak om dette, der foresatte har 14 dagers klagerett etter forvaltningslovens §13.

Vi er en karakterfri og anmerkningsfri skole. Det betyr ikke at elevene ikke får vurderinger, tvert i mot. Vi forholder oss til opplæringsloven og forskrift til vurdering som var ny i august 2020. Vi gir elevene halvårsvurderinger med karakter to ganger i året; ca. 15. januar og før sommerferien. 

Under finner dere dokumenter om vår vurderingspraksis.  

• Skolens vurderingspraksis
• Klage på vurdering
• Egenvurdering i orden og adferd
• Vurdering av orden og oppførsel

Vi ble mobilfri skole i 2014. Det begynte med en utfordring fra FAU og Elevrådet:

Man registrerte og bekymret seg for omfanget av elevenes mobilbruk, privat og i skoletida. Hadde vi vurdert et forbud?

Ansatte og ledelsen tok hansken. Mobilen skal ligge i elevskapet fra skoledagens begynnelse til skoledagens slutt. Dersom mobilen skal brukes i pedagogisk arbeid hentes den fram.

Med mobilforbudet ønsker vi:

• En bevisstgjøring rundt mobilbruk og sosiale medier
• Motvirke press og forventninger rundt tilgjengelighet og avhengighet
• Redusere stress
• Bidra til konsentrasjon om faglig arbeid i skoletida
• Erstatte mobilbruk med samtaler, fysisk aktivitet og sosial trening i pauser
• Skåne elever for digital sjikane/mobbing ila skoledagen
• Redusere sannsynligheten for uønsket fotografering og filming av personer og situasjoner

Alle elever har rett til et godt fysisk og psykososialt miljø, som fremmer helse, trivsel og velvære. Et sunt psykososialt miljø er et godt grunnlag for et godt læringsmiljø. Mobilforbudet er et av flere tiltak for å fremme et godt læringsmiljø.