Plan for matematisk kompetanse i Færder kommune 2024–2034

  1. 1 Forord
  2. 2 Innledning
    1. 2.1 Bakgrunn
    2. 2.2 Mål
    3. 2.3 Formål og intensjon
    4. 2.4 Roller og ansvarsområder
  3. 3 Kunnskapsgrunnlag
    1. 3.1 Trådmodellen
    2. 3.2 Matematikkforståelse
    3. 3.3 Fire tegn på utvikling av matematisk kompetanse
    4. 3.4 Dybdelæring
    5. 3.5 Tilpasset opplæring i matematikk
    6. 3.6 Elever med stort læringspotensial
    7. 3.7 Barn og unge som strever med å tilegne seg matematisk kompetanse
    8. 3.8 Matematikkvansker
    9. 3.9 ASK - alternativ og supplerende kommunikasjon
  4. 4 Barnehage
    1. 4.1 Tallforståelse og matematisk kompetanse
    2. 4.2 Lekens betydning for matematisk kompetanse
    3. 4.3 Språk og matematikk i barnehagen
    4. 4.4 Matematiske aktiviteter i barnehagen
      1. 4.4.1 Helhet og sammenheng mellom barnehage og skole
  5. 5 Skole
    1. 5.1 Skolefritidsordning (SFO)
    2. 5.2 Faget matematikk
    3. 5.3 Læreplan matematikk 1–10
      1. 5.3.1 Kjerneelementer i faget matematikk
      2. 5.3.2 Grunnleggende ferdigheter
      3. 5.3.3 Den kompetente matematikklæreren
      4. 5.3.4 Strategiutvikling
      5. 5.3.5 Matematisk kompetanse i barne- og ungdomsskolen
  6. 6 Programmering
    1. 6.1 Hva er programmering?
    2. 6.2 Hva kan programmering brukes til?
    3. 6.3 Algoritme og algoritmisk tenkning
  7. 7 Metoder og organisering
    1. 7.1 Undersøkende matematikkundervisning (Inquiry based learning and teaching)
    2. 7.2 Aktiv bruk av kommunikasjon og det matematiske språket
    3. 7.3 Regning i alle fag
    4. 7.4 Tips til foresatte
  8. 8 Ressurser
  9. 9 Kilder
Til dokumentforside Last ned som PDF
Forrige kapittel

9 Kilder

Forrige kapittel